公共教研室主任 周静
2024年8月29日
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！今天的学习内容很丰富，主要是围绕全面深化改革、推进中国式现代化以来取得的经验成就以及接下来如何做？进行了全面深入的学习。全面深化改革是习近平总书记亲自领导、亲自部署、亲自推动的，科学总结历史经验，深刻把握改革规律，运用马克思主义的立场观点方法，创造性提出一系列新思想、新观点、新论断，明确回答了新时代为什么要全面深化改革、怎样推进全面深化改革等重大问题，构成习近平新时代中国特色社会主义思想最为丰富、最为生动、最富创意的组成部分。深入学习贯彻好这些新思想、新观点、新论断，对于统一全党全国各族人民思想和行动，以更加奋发有为精神状态推进进一步全面深化改革，具有重大现实意义和深远历史意义。通过今天的学习，我对中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化有了更全面更深切的体会，当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。中国式现代化是在改革开放中不断推进的，也必将在改革开放中开辟广阔前景。面对纷繁复杂的国际国内形势，面对新一轮科技革命和产业变革，面对人民群众新期待，必须自觉把改革摆在更加突出位置，紧紧围绕推进中国式现代化进一步全面深化改革。立足职业，我就教育现代化和教师如何实现自身现代化谈谈自己的看法，在此与大家共勉，有不当之处，敬请指正批评。
教育是强国大计，“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”
中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求，也是教育现代化的有机组成部分。基于中国优秀传统文化和具体国情，中国式教师教育现代化是以提升教师教育质量为目的，实现教师教育理念、内容、制度、手段和治理体系“五位一体”的现代化。它既与世界其他国家教师教育现代化有相似性，也具有中国特色。中国式教师教育现代化的价值旨趣体现为以“人民至上”为价值基点，以“守正创新”为价值本质，以“追求卓越”为价值目标，以“系统观念”为价值向度。从战略的角度看，中国式教师教育现代化的关键举措在于联合培养优质人才、精准推进协同创新和培优做强保障体系。其本质是由中国共产党全面领导、坚持社会主义办学方向的教育现代化，是既吸收借鉴世界经验又具有中国本土特色的教育现代化，是保障全体人民接受教育的权利、促进全体人民共同富裕的教育现代化，是公平优质、追求卓越的教育现代化，是开放自信、合作共赢的教育现代化。
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这是对于教育工作者在新时代应该担当的使命的高度概括。叶澜教授也有一句关于教师的高度概括的话，她说：“课程设计者是教师，课堂组织者是教师，班级管理者还是教师，教育的行为可以简单归结为教师的行为。”我们组织每节课、教授的每节课、培养的每个学生，其实就是落实党和国家教育政策方针，就是落实国家的育人理念和育人思想，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。这是教师这份职业的责任重大和无上光荣。
那么面向教育现代化，教师应具备的素质有哪些？
一、教师思想观念的现代化，即处在现代教育总体时代背景中的教师，应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学教育观，如全面质量观和评价观、学生主体观、和谐发展观、整体优化观、终身教育观等。
二、教师职业道德素质的现代化，即包括继承历史上的优秀职业道德，如传道授业上的无私奉献、无怨无悔、青出于蓝等思想，也包括与现代社会发展相一致的民主意识、法治意识、竞争意识以及时间观念、效率观念、国家观念、民族精神、群体精神、敬业精神等。
三、教师指导构成上的现代化，即教师应拥有一个与现代人培养需要相适应的知识库、理论库、资料库、问题库。教师不仅应具有获取新知识的良好动机，而且应富有高度的时代性，能够保持获取知识的过程始终是一个吐故纳新的过程。
四、教师能力素质应具有一个完善的能力结构，包括教学语言的运用能力、教学活动的科学组织能力、使学生健康成长的教育能力、学校与班级的管理能力、新的教学技术与手段的操作能力、探索求知和发现问题的教育科研能力及敏锐的学术意识和学术视野等。
教师如何实现自身现代化呢？我认为主要要从以下几个方面进行提升。
（一）管理好自身情绪
过去我们一直说我们是知识分子，我们是脑力劳动者。但今天，教师的劳动性质，更多的是一种情绪劳动。
在一些服务型岗位中，我们常常看到，有些客户提出无理的要求，但这些行业的从业人员却能一直保持淡定的情绪、不卑不亢……他们是天生脾气好吗？并不一定，他们是经过了专业化的培训，经过对各种情况的精细化判定，才能约束情绪，积极引导沟通对象。
对教师这个行业而言，相对其他行业而言，在当下可能需要教师更多地管理好自己的情感。教师要管理好自己的情感，让这种情感适时地、恰当地发生在正确的对象身上，以影响对方的成长。
（二）具备成长型思维
我们培养的学生如果成长性特别低，就没有能力面对高度不确定性的世界。教学中，我们发现，一些培养了众生学习习惯和能力的人，往往都拥有成长型思维。那么教师就更应该具备成长型思维。
那么，如何让我们能在工作中自我成长？
1、经验 +反思=成长
第一是经验加反思等于成长。我们好多人工作五六年，就是积累了混日子的经验，如此工作五六年，就退休了。这就是我们不能成长的一个重要原因。我们只有不断反思，不断推翻自己，才能成长。
罗曼罗兰有句名言,他说，“大部分人在二三十岁上就死去了，因为过了这个年龄，他们只是自己的影子。此后余生则是在模仿自己中度过日复一日，更机械，更装腔作势地重复他们在有生之年的所作所为、所思所想、所爱所恨。”只有不断反思，我们才能有所得、有所获 。
2、Y=F(X)，内归因
使自己成为自变量，我们都是X。要学会内归因，不要把自己当Y，我们首先要改变自己才能改变学生、家人、同事。我们改变，学生一定会改变。我们要从自己身上找问题，一想就通了，从别人身上找问题，一想就疯了。
其次，成长还要对标先进、榜样。然后每一个星期逐条对标、检视，不断改进、提升，这就是对标。
青年老师要有所成长，就要找到一个你心目中理想的老师。特别是你身边的老师，去和他对标，甚至几个老师的优点，把它拿过来形成自己的标准就好，然后适应它。我们改变，学生一定会改变。我们要从自己身上找问题，一想就通了，从别人身上找问题，一想就疯了。
3、解决方案
既要有思维，也要形成解决方案。我们在教育教学中都会遇到各种各样的问题，每个问题都有解决方案，但是却不是唯一的解决方案，不要一根筋，要懂得变通。
（三）成为领导者具备领导能力
管理是一个老师最重要的能力。一个老师面对的学生与家长是扁平化的，复杂多变情景对老师的领导能力是一个很大的挑战。如何提升教师领导学生学习的能力？有如下三种路径。
1、转化目标：教师要引导学生把教学目标转化成学生的学习目标。
2、设计任务：设计具有挑战性的学习任务，并让学生成为评估自己学习效果的主人，课堂效果就会好很多。我们的教育的目的就是在校园里帮助他认识世界。当他对这个世界有所认知，他走向社会，他才会熟练应对很多坎坷。
3、主人意识：让学生成为评估学习的主人。这是评估学习效果最好的方式。
4、大心脏：这里，我想说的是，过去的工作与肌肉有关，农业经济时代，劳动，下一代的工作与大脑，与智力有关，但是未来的工作，将与心脏有关，教师需要一颗“大心脏”。
新的一学期已经开始，我和我的科室教师们将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党中央集中统一领导，坚持“两个确立”，做到“两个维护”，以中国式教育现代化为引领，忠于人民教育事业，贯彻国家教育方针，履行教师神圣职责，文明日常教学行为。尊重个性，关爱心灵，显教师仁爱之德;崇德博学，敬业奉献，铸教师高尚之魂;精业善道，笃学严谨，固教师授业之本;与时俱进，开拓创新，树教师时代之风。勇于开拓创新，为中国式现代化建设提供不竭动力。我的发言结束，谢谢大家！
